2022年7—8月，1300余万教师通过国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题开展暑期学习，收获满满。为进一步落实教育数字化战略行动，积累汇聚暑期教师研修的优质典型、可迁移的教师数字化学习特色案例和工作经验，在教育部教师工作司的指导下，《中国远程教育》杂志社组织开展了“2022教师数字化学习特色案例征集”活动。本次活动共收到全国30个省份和新疆生产建设兵团各级教育部门、学校及教师的投稿近3000篇，经过初选、终选两轮遴选流程，最终选出150篇稿件。

现将遴选出的150篇特色案例进行发布展示，希望藉此传播、推广先进经验和模式，为教育数字化战略行动和教师队伍建设助力。

翻转课堂在道德与法治课的实践研究

北京市昌平区城北中心小学 雍雅若

摘要：道德与法治学科是落实“立德树人”根本任务的关键课程。道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，它内容广泛、知识点较多，为广大教师的教育教学工作带来很大的压力。

为提升广大道德与法治教师的素质，国家智慧教育平台“暑期研修”上线。平台内容呈现了对新课标的理解、当前先进的教学理念和一线骨干教师的课程示范，为道法教师解决了很多的困惑，即在课堂中如何提高学生参与度，以及如何最大的提高课堂质量。

通过学习暑期研修专题，深入思考了关于微课和翻转课堂在道德与法治学科中的应用。进一步探究如何将微课和翻转课堂引入道德与法治课程。

探索背景

《道德与法治》课程的育人目标中重点培养学生的五大核心素养，包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。道德与法治课程中经常遇到的问题是学生对知识点掌握的不深入，对一些学习方法和学习重点记忆不牢固。主要原因在于道德与法治课程设计的内容比较广泛，包括历史性，地理性和科学性的很多知识。

为了提高学生学习效率，我们开创了新的教学模式，提高学生的自主学习能力，让学生提前学习国家智慧教育平台中的相应课程。结合道法课程的特点，将微课和翻转课堂引入品德课堂教学中。

主要做法

一、理解翻转课堂与微课的定义

翻转课堂是一种新的教学理念和模式，指学生利用现代各种信息资源和工具在课外进行自主学习、协作学习。教师改变知识传授者的传统角色，变成学习任务的设计者、学习促进者、教学过程的管理者等。传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过“作业+操作”来完成的。翻转课堂颠覆了这种形式，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助得以完成。

微课是翻转课堂重要的组成部分。微课之“微”指的正是内容少、时长短，但微课之“课”却是以教学为目的，可以指一堂课，亦可指一门课。微课的表现形式是随着人们需要的不同、场合的不同而不断变化的。但总体而言微课应该具有以下四个特点：第一，服务于自主学习，兼顾移动学习需求；第二，针对某一知识点，主题突出、设计合理；第三，以教学视频为主，包含其他学习资源；第四，学习时间不宜过长 。

二、明确道德与法治课程性质

道德与法治是专门为小学高年级开设的一门课程，是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

道德与法治课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。综合以上课程性质和特点，我们考虑在道法课程中的应用微课和翻转课堂，应以学生练习为主，教师答疑为辅。课前学生进行自主学习，课堂内学生进行小组合作探究，课后教师进行答疑解惑。

三、基于微课的翻转课堂在道德与法治课程中的应用

1.基于微课的翻转课堂在道德与法治《认识自然灾害》课中的教学流程

通过阅读大量的文献资料，并结合道德与法治课程的学科特点，我设计出了以下的教学流程图：

图1 教学流程图

2.微课结合翻转课堂教学模式实施过程

课前准备

《认识自然灾害》这一课学生学习的重点为：需要了解中国是世界上遭受自然灾害最严重的国家之一，能够说出至少5种中国曾经发生过的重大自然灾害，能够结合具体的事例说明中国自然灾害的种类多、分布广、危害大。这些也是道德与法治考试的重点内容。我在课前设计了学习任务单，包括学习目标、视频、课前练习。对这些重点依次录制视频，每个视频时长5分钟左右。把这些视频上传到网络的公共学习平台，包括微课视频、重难点的一些问题和进阶性练习。

此外，还可以选择组织学生在国家智慧教育平台进行讨论练习，监督学生的学习情况，及时公布学生的学习情况，并以小组的形式给予加分和奖励。

图2 微课视频

图3 国家智慧教育服务平台学习视频

翻转课堂活动环节

课堂的第一个任务就是检测提问。检测的内容和学生在课前完成的任务单、观看的视频难度相当，希望能够通过检测让学生感受到课前学习的成就感。检测的主要形式以口头提问为主，表扬认真的同学。

课堂的第二件事情是布置课堂任务。课堂任务和之前的课前任务有所不同，不再是简单的题目，而是提高性的题目。通过设置提高性的题目，学生可以再次翻看iPad观看微课或国家智慧教育平台的学习视频，或者上网查找资料来完成课堂任务。

课堂的第三件事情是小组协作。通过小组协作沟通课堂作业完成情况中产生的问题，小组内互相答疑交流疑难问题，最终选出小组代表战士小组的作业的解决办法，小组合作学习把课堂还给学生，以“生”为主。

最后进行小组展示。小组代表把小组的成果在多媒体进行展示，分享小组的学习成果，这既是和其他小组之间思维的碰撞，又可以增强思维表述能力。

课后

课后教师要对两方面进行总结：一方面是根据作业的批改情况进行总结；另一方面是进行在线答疑情况。针对学生出现的问题，教师要总结自己的教学过程情况，思考视频，导学单，和课堂作业的设置有没有出现问题。针对学生学习情况的总结，学生课前学习的情况，课堂学习的情况和课后获取知识的情况我们都要进行分析总结，以作为下次翻转课堂的经验和教训。

实践成效

利用国家智慧教育服务平台中的视频和微课，落实翻转课堂在道德与法治课的实践研究。实践证明，这一学习模式能够发挥非常大的优势。不仅解决了学生课前预习、 课后巩固、 教师课堂上个性化辅导平衡进度的问题，多元化的作业更使学习生动有趣。

课前通过国家智慧教育平台观看微课学习，收获的不仅仅是预习的效果，5-20 分钟的学习视频能够使大部分同学达到一节传统课学习的效果。翻转的过程中，教师和学生可以就学习的难点进行多次沟通，形式多样化的作业使教师能够很好地掌握每个学生学习的状况，实现了个性化的教学。

实践证明，微课结合翻转课堂教学法引入实践性操作性较强的课程中是可行的。教师只要把握好“正确的选题”“有意思的微课和视频资源” “合理的教学活动环节” “丰富的教学资源” 这四个环节，就能够激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。

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